地理概念是对地理事物本质属性的抽象概括,是地理学习的基础,是地理课程的重要组成部分。新课程改革要求培养公民必备的地理素养,地理概念是组成学生地理知识素养的基础。地理概念在地理学习中的地位已经得到充分的重视,但是在地理概念教学过程中受课时时间、教师精力、资源条件的限制,地理概念教学缺乏有效的教学策略。本文在调查中发现:教师所采用的概念教学法和学生期望的方法有出入;学生的概念学习效果与教师的期望有偏差。因此,本文提出创设多元的情境开展地理概念教学,在引起学生兴趣的基础上实施概念教学,促进学生全面发展。本文研究内容主要包括四部分:绪言部分阐述了地理概念教学的背景、国内外研究现状;第二部分对多元情境在地理概念教学中的理论依据和现实依据及条件进行分析;第三部分为本文重点章节,展示如何创设多元情境进行抽象地理概念教学;第四部分从地理教学过程实施的角度,对多元情境教学过程进行剖析。研究中主要运用了文献法、问卷调查法、观察法等。本文重点研究如何创设多元情境开展概念教学,研究中试图将学生学习和教师分析结合起来,在注重学生能动性的基础上进行适度的干预。但是,受现实条件的限制,笔者所提出的概念教学策略并没有真正运用于教学实践,其成效还有待实践检验。