自上世纪70年代以来,职业倦怠就一直受到国外研究者的广泛关注。近年来国内许多学者也开始研究职业倦怠。作为服务行业人员的教师是职业倦怠的高发人群。有研究表明,60%-70%的教师反复出现压力症状,至少30%的教师有明显的职业倦怠症状。导致教师职业倦怠的原因很多,有社会因素、组织因素、个人因素等等。教师出现职业倦怠不但会影响正常的教育教学工作,而且会影响教师本人的身心健康。目前,国内外关于教师职业倦怠的研究主要集中在中小学教师群,倦怠成因研究大多从社会、组织、个人因素入手。基于这种现状,本文以安康职业技术学院为例,通过查阅文献资料、问卷调查、访谈、数据分析等方法研究分析安康职业技术学院英语教师职业倦怠水平。从学院英语教师现状、学生现状、教材内容以及评价机制等教学现状方面阐述除社会、组织、个人因素之外的导致高职院校英语教师职业倦怠的成因。并从“正确认识高职院校英语教学目的”、“转变教育观念和教学方法”、“认识英语的重要性”、“采用分级教学”、“开发校本教材”和“建立灵活科学的评价机制”几个方面提出了高职院校英语教学改革策略,以期改善高职院校英语教学现状,缓解职业院校英语教师职业倦怠,从而提高教学质量。并为学校、社会、教育行政机构了解和认识教师职业倦怠提供一定的理论依据,为高职院校英语教育发展和英语教师的成长提供参考。