本文在占有大量文献资料的前提下对教师实践性知识进行了探讨,认为在众多影响课程实施的因素中,教师实践性知识是关键,但在课程实施中它的作用却并未引起足够的重视。由此,本文研究了教师实践性知识的内涵、特征以及与课程实施的关系,并分析了教师实践性知识的现状和成因,提出了如何提高教师实践性知识的策略。本文分为六个部分。第一部分主要阐述问题的提出、国内外研究现状、研究意义和研究方法:第二部分主要考察教师实践性知识的构成和特征,指出教师实践性知识主要由教育信念、人际知识、自我知识、情境知识、策略知识以及批判反思知识六部分构成;同时由这六部分构成的教师实践性知识具有实践性、个体性、情境性、缄默性、整体性等特征;第三部分探讨了教师实践性知识与课程实施的关系,主要从教师实践性知识在课程实施中到底起到了什么作用,教师实践性知识的多寡和质量优劣对课程实施将产生哪些影响,课程实施对教师实践性知识提出了什么要求等方面来论述教师实践性知识与课程实施的关系;第四部分研究了教师实践性知识在新课程实施中的现状,采用了案例分析、访谈以及听课等方式,发现教师实践性知识在课程理解、教学控制、教学机智、应对课堂冲突等方面存在某些不足,教师实践性知识的这种现状严重滞后于课程改革的步伐,不利于课程实施,由此对其成因进行了分析;第五部分主要依据教师实践性知识的现状和成因分析,力图找到如何提升和优化教师实践性知识的策略或建议;第六部分结语指出了本论文研究的重点和不足及今后努力的方向。