物理科在高中课程中一直给人难教难学的感觉,究其原因,是因为物理规律都是隐藏在深层,令人难以发现。许多学生都未能找到表达物理情境的正确方法,部分教师对一些定理定律难于表达清楚,所以师生们在物理教学中遇到了许多困难。如果我们能够把物理思维过程清晰地展示出来,然后在对各个环节进行分析,或许对解决这个问题比较有效。而“思维可视化表达”就是一个直观展示物理思维过程的有效途径。所谓“思维可视化表达”,是指以图示或图示组合的方式把原本不可见的思维结构、思考路径及方法呈现出来,使其清晰可见的过程^[1]。相对于文字而言,我们的大脑对“图形”的信息获取和转化更为直接和迅速,图示化和可视化后的物理知识,更容易被学生们记忆理解和应用。本课题采用文献研究法,分析国内、外关于思维可视化表达在教学上的应用,并发现了这些应用还存在以下不足之处:1.忽略了不同的物理课,有不同的教学要求;2.忽略了学生之间存在个性差别。本研究再结合物理课堂的教学特点,提出以下建议:1.不同的物理课堂应该采用不同的图示方法进行辅助教学;2.学生们可以根据自己的知识基础和性格爱好,选择一种适合自己的图示方法进行辅助学习。具体实施为:物理的概念课借助概念图进行教学;物理复习课则用思维导图提高复习效果;习题课就用鱼骨图进行引导学生探索解题规律。以广东省江门市新会第四中学高一学生作为实验对象,通过一个学期的教学实践,通过软件spss分析数据,以及采用问卷调查、访谈等方法,探究了三种图示方法在物理教学中的应用效果,找出了能提高物理教学效率的方法。论文最后总结和归纳本课题所得出的研究成果,存在不足和未来发展方向。