在急速变迁的时代背景下,文化反哺现象已得到社会广泛关注。本文采用定性研究方法,主要探讨学校场域中师生之间的文化反哺现象,分别从教师向学生学习的内容,影响行为发生的因素及结果的正向功能三个问题展开。基于对9名被访教师的深入观察和访谈,总结出教师从学生身上学习的内容已从器物的使用延伸到价值观念的渗透,主要归纳为专业知识、信息技术、休闲娱乐、性格人格、思维方式、行为方式六个类属,总结发现教师学习内容多但深度不够。以计划行为理论为分析框架,对教师向学生学习行为进行深度剖析,从学习态度、主观规范和知觉行为控制三个关键因素分别解释教师向学生学习行为意向的产生,在挖掘出六个子维度的基础上又细化了影响各子维度的突显信念。从观察中发现学习意向不会直接转化为学习行为,需要在同事的情感支持、学校的工具支持以及社会开放环境下促进其实际行为的发生。基于此,笔者构建出学校场域中文化反哺的影响因素模型。最后从个人心态、教学工作、师生关系及子女教育四方面总结教师向学生学习带来的正向功能。总之,师生之间的文化反哺是在多因素综合影响下发生的涉及全方位的文化现象,其行为对教师自身和师生关系和谐发展均起到了促进作用。