当前国际社会的激烈竞争表现为各个国家综合国力的较量,而一个国家综合国力的强弱直接取决于该国科学技术发展的水平。科学技术的发展水平又与公众的科学素养水平直接相关,而公众科学素养水平高低直接取决于科学传播的广度和深度。 广义而言,科学传播是指科学知识在社会公众中的交流与共享。从狭义上讲,科学传播等同于我们一般而言的科学普及,即由科学知识产生的主体——科学共同体、科学传播的专职人员利用各种手段(比如大众媒体)向公众普及科学知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的过程。根据参与的主体和受众不同,科学传播又可分为科学共同体的专业交流、科学教育和科学普及三种形态。国内学者对科学传播演变所进行的研究主要集中在20世纪以来的时段,而且重点在于阐述科学传播模式的演变上。本文试图理顺近代科学诞生以来科学传播的演变历程,重点分析各个阶段在传播主体、方式、理念上发生的变化,并利用科学社会学的知识梳理发生这些变化的原因。 本文大致分三部分。第一部分为正文的第一章,主要界定了科学传播的概念并解释了科学传播演变研究的意义。第二部分包括正文的第二、三、四章,划分了科学传播的三个阶段“内部交流”、“科学普及”和“公众理解科学”并分析了其演变动因和各自的典型特征。第三部分为正文的第五章,主要分析了自“西学东渐”以来我国科学传播的演变历程以及当前我国科学传播面临的几个问题,比如有关“科学主义”的争论、反对伪科学等。