《3-6岁幼儿学习与发展指南》中健康领域的目标中强调要提高幼儿适应周围生活环境的能力。提高3-4岁幼儿的适应能力正逐渐成为幼儿园保教的重点,而生活适应又恰恰是其中最基本的部分,是幼儿适应幼儿园生活和学习的第一步,同时也是培养幼儿社会交往等能力的重要教育契机。幼儿教师和家长是否能适时、适宜地对幼儿进行引导和干预对幼儿未来三年的幼儿园生活和学习来说都至关重要。本文拟从人类发展生态学的视角出发,研究3-4岁幼儿入园生活适应的表现及原因,同时分析成人的干预,期望能提出生态化的干预建议。本文第一部分介绍了研究的理论基础——人类发展生态学理论,并将其与幼儿入园生活适应的关系作了一定的讨论。第二部分记录了被试班级中28名3-4岁幼儿入园生活适应过程中的表现,主要通过两个维度呈现：个人生活适应和集体生活适应,并基于这两个维度分别分析了幼儿适应良好的表现及适应困难的表现。其中,对幼儿生活适应良好的情况主要采用描述性分析；对幼儿生活适应过程中产生的适应困难则进行了详细的分析和探讨,并对现象产生的原因进行了讨论。另外,就幼儿入园41天内的适应过程进行了阶段性的描述和分析。第三部分呈现了教师和家长两方面在幼儿入园生活适应过程中对个别幼儿进行的干预和引导,选取的案例为生活适应困难中最有代表性的入园哭闹、进餐困难和午睡困难,同时也将成人对幼儿其他类型生活适应困难的干预进行了简单描述。第四部分首先概括了幼儿入园生活适应过程中的影响因素,包括幼儿自身的影响因素,家庭的影响因素以及幼儿园的影响因素,然后,基于人类发展生态学理论对成人提出了生态化的干预建议,认为应该从三个大方面对幼儿进行干预和引导,主要包括核心环境缓慢转移,多层环境交叉与相融；促进幼儿主动适应,成人引导和帮助幼儿适应；从物质、制度及精神三方面努力引导幼儿适应等。