信息化的时代,社会对于人的综合素质的要求越来越高,单一、传统的教学模式已不再符合现实的发展。信息技术如何在教学中获得更好的应用一度成为教育界的热点问题。信息技术如何在教学中获得更好的应用一度成为教育界的热点问题。自2000年以来,关于信息技术与课程深度融合的探讨越来越多。2001年教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、2012年《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》等等都明确了信息技术与课程深度融合的重要性。与此同时,许多学者也都根据自己的专长,从教学理论、教学内容、教学模式、教学评价等等对信息技术与课程深度融合展开了深刻的研讨,希望为信息技术与课程深度融合的发展贡献自己的一份力量。通过梳理地理核心素养相关文献发现,我国对地理学科核心素养的研究起步较晚,对地理学科核心素养内涵和体系构建的研究相关文献不多,多为较高层次的理论研究,很少涉及到地理核心素养下信息技术与地理教学的融合策略研究。本研究以多元智能理论、建构主义学习理论、TPACK理论为理论基础,运用文献分析法、调查研究法以及行动研究法,借助Google Earth软件,以高中一年级的师生为实践对象,围绕“基于地理核心素养的Google Earth与高中地理教学深度融合策略”展开研究。本研究首先通过分析整理相关研究背景,明确研究目的和意义、理清研究思路;其次通过前期调查,分析当前高一年级学生的地理学习现状以及其地理核心素养的培养现状,提出融合策略构建的原则,在此基础上构建出基于地理核心素养的Google Earth与高中地理教学深度融合策略;然后在《地球自转的地理意义》、《洋流对地理环境的影响》、《河流地貌的发育》三阶段教学实践中应用策略,各阶段展示一个教学案例作为示范,不断优化实践过程,并对实践后策略满意度调查结果加以分析,证明策略实施的有效性;最后对研究的成果进行了总结和概括,并在此基础上探讨了下一步相关研究的方向。