近年来,幼儿园中的户外体育游戏活动形式在不断的丰富,由于户外体育游戏的特点,教师在活动中表现出的一些教育行为被赋予了独特的角色内涵,而这些角色的实际内涵以及角色间转换特点,在实际的师幼互动中教师往往是不自知的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）第一次对幼儿教师角色进行明确的定义,即“教师是幼儿的支持者、合作者和引导者。”在《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）和《幼儿园教师专业标准》中都提到不同教育环境中存在不同的教师角色,在实际教育活动中教师各种角色应该灵活多变且相互呼应。本研究以观察法为主,对9名大班幼儿教师在户外体育游戏中的教育行为进行观察和角色定位,发现户外体育游戏中主要以六种教师角色为主,既“支持者、引导者、观察者、保护者、监督者、合作者”。再通过对六种角色出现的场景、时间、频次等方面的统计分析,探究出大班户外体育游戏中教师角色定位、转换、作用价值的现状及存在的问题。从教师体育素养、执教压力、职业倦怠三方面找出了导致教师角色觉知和认知不足、角色适宜性差等三方面问题的主要原因,进而从教师自身层面以及幼儿园管理层面提出了可操作性的教育建议。