听、说、读、写四项技能中,写作对于语言学习者来说,是一大重点和难点。写作是产出性技能,体现了学习者对语言综合运用的能力。近年来,高中英语写作教学日益备受重视,但写作与作为输入性技能的阅读教学被长期割离,导致学生的写作表现仍然难以令人满意,如何提高学生的写作能力一直是高中英语写作教学关注的一大问题。本研究以输入、输出假说以及建构主义学习理论为理论基础,探究“以读促写”教学模式对高中英语写作教学的影响,试图回答以下问题:1“以读促写”教学模式如何影响高中生对英语写作的态度和动机?2“以读促写”在多大程度上能提高高中生的英语写作能力?针对以上问题,本研究对120名来自贵州省赫章县实验中学高二年级的学生进行了为期21周的教学研究。研究首先通过调查问卷和前测了解学生的英语写作现状及存在的问题,之后针对这些问题,进行了三轮的教学实践,训练学生阅读相关的材料并做相应的写作练习。最后通过后测、分析学生写作文本以及采访学生了解“以读促写”对高中生写作表现的影响。研究中的所有数据都用SPSS软件分析。研究结果表明,“以读促写”对学生的写作态度和动机有积极的影响。与此同时,“以读促写”能够有效地提高学生的写作能力,在语言使用、篇章组织和文本内容上,学生的写作表现都有显著提高。