在课堂中要以学生为主体是当下地理教学的要求,也是未来地理教学中要坚持的原则。在传统的地理教学模式中,讲授法是教师主要的授课方式,而学生以接受式学习为主,对地理知识尤其是地理理性知识的理解不到位。近些年,体验式学习开始走进地理教学课堂,体验式学习是一种以学习者为中心的,注重为学习者提供真实或模拟的情境和活动,把抽象的知识、价值和情感态度等转变为可体验的生活事实,强调以学生体验的生成为重心,通过实践与反思相结合来获得知识意义的一种学习方式,在课堂上开展地理实践活动是让学生进行体验式学习的途径之一。课堂地理实践活动具备两个特点:一是学生有直接体验;二是学生有操作行为。看十遍不如做一遍,课堂地理实践活动能让学生的体验不仅仅是停留于动眼、动耳、动嘴和动脑上,还会让学生亲自动手操作,这样会使得学生得到的体验感达到最大,更有利于学生进行体验式的学习。本研究基于课堂实践活动和体验式学习相关理论,使用问卷调查的方式,以柳州市第一中学学生为调查对象,随机抽取了高二高三的部分学生进行了课堂地理实践活动体验式学习开展现状的调查,并得出结论:总体看来课堂地理实践活动体验式学习在高中课堂上的开展频率较低,且开展的课堂地理实践活动形式较单一;学生对地理学习的兴趣不高,但对课堂地理实践活动的兴趣度较高;教师对课堂地理实践活动所需材料的准备不够得心应手,还需进一步了解什么样的内容适合用课堂实践活动让学生进行体验学习,了解学生的心理特点和学习情况,设计出适合学生进行体验学习的课堂地理实践活动。根据以上调查结果,本人提出了在运用课堂地理实践活动让学生进行体验式学习时,要以学生为主体教师为主导,合理选取教材实践内容,科学制定教学目标,灵活选择教学方法,精心测选教学工具,积极开展课堂导入,正确把握体验环节,加倍注重活动反思,及时评价学生活动,不能忽略课后拓展等策略,并通过教学实验探究所提策略的可行性。实践证明,这些策略能帮助学生更好的通过课堂地理实践活动进行体验式学习,并且能够提高学生的地理学习兴趣和学习成绩,改善学生的地理学习态度,培养学生的地理实践力,还能优化地理教师与学生之间的关系。论文主要分为六个部分:第一部分:结合当下教育背景和高中地理课程标准的要求,阐述了研究课题的研究目的与意义。再通过查阅和研究相关文献资料,对国内外课堂地理实践活动体验式学习的研究现状进行陈述和分析,并提出本研究的研究方法与研究思路。第二部分:对高中课堂地理实践活动体验式学习现状进行调查分析,主要从影响课堂实践活动体验式学习的因素和现阶段高中课堂地理实践活动体验式学习现状两方面进行调查分析。第三部分:对高中课堂地理实践活动体验式学习的开展进行策略探究。提出了课堂要以学生为主体教师为主导,合理选取实践内容,科学制定教学目标,灵活组合教学方法,认真测选教学工具,恰当把握教学过程,积极开展课堂导入,加倍注重活动反思,及时评价学生活动,同时不能忽略课后拓展等策略。第四部分:高中课堂地理实践活动体验式学习策略的教学实践分析,即将所提出的策略运用到教学实践中,选择两个典型教学案例进行展示分析。第五部分:通过问卷调查和教学实验前后地理成绩的对比,得出结论:所提出的策略能帮助学生更好的通过课堂地理实践活动进行体验式学习,并且通过课堂地理实践活动进行体验式的学习能够提高学生的地理学习兴趣和学习成绩,改善学生的地理学习态度,培养学生的地理实践力,还能优化地理教师与学生之间的关系。本研究的创新之处在于,以前人的研究理论为基础,着重研究了在地理教学中实现学生体验式学习的其中一种方法——课堂实践活动,依据现状与相关影响因素提出了在高中实施课堂地理实践活动体验式学习的策略,并将策略运用于教学中,对教学效果进行分析,证明本研究所提策略的可操作性。本研究的不足之处在于,由于教学实验开展时间较短和研究对象存在局限性,以及对影响因素分析还不够到位,进而导致策略提出得不够全面,使得实验效果不是特别明显,有待于在今后工作中进行完善。且由于本人缺少教学实践经验,因此在调查问卷的设计过程中,对当下高中地理教学的实际情况考虑有限,今后还需要结合自身的实际教学经验进行这一课题的深入研究。