教师专业发展的研究始于20世纪50-80年代,并于八十年代在美国备受关注。在我国,教师专业发展问题被明确提出并予以关注还是较近时期的事,时间还较为短暂。目前,在我国社会转型的大背景下,关注教师的利益和发展,大力促进教师专业发展已经成为科教兴国、提高国家综合实力刻不容缓的责任和重要举措。关于教师专业发展的问题,正日益成为教育理论工作者、教育政策制订者、教育决策执行者和广大一线教师所关心的热点问题。初任教师属于庞大教师队伍中的一个特殊群体,初任教师阶段是“教师专业化的‘关键’时期,又是教师专业化的‘危机’阶段,它直接关系到初任教师的未来职业走向和生活质量”。①初任教师在初任职阶段的专业发展状况如何,一方面决定着他们是否会继续留任教育教学岗位,另一方面还会对他们的教育教学效果、职业幸福感等产生深远的影响。本研究以初任教师专业发展为中心,选取三名具有代表性的初任教师作为研究对象,采用叙事研究的研究方法,对他们进行跟踪式的观察和访谈,旨在分析初任教师的专业发展现状,探寻影响其专业发展的因素,并得到有利于初任教师专业发展的有益启示。通过研究发现,影响初任教师及其专业发展的因素主要有个人内部因素和外部环境因素。其中,个人因素包括对个人和职业的认同、教育信念、反思意识和学习能力等因素；这些都是影响教师专业发展和成长最为关键的内在因素。外部环境因素包括学校管理、在职培训与进修、组织文化等因素。通过对初任教师专业发展现状的了解及影响因素的分析,笔者发现增强职业认同感；树立终身学习的理念；养成勤于反思的习惯；创设良好的学校文化；多样化的培训与进修；充满人文关怀的管理方式对促进初任教师专业发展而言是不可或缺的有效路径。