写作在高中英语学习及教学中是必不可少的环节。在写作中，使用话语标记语能够使句子或段落之间的联系清楚地呈现出来，帮助读者更加有效的了解作者的意图。话语标记语在英语写作中的使用已经开始引起高中英语教师的关注。本文针对高中英语学习者在英语记叙文写作中的话语标记语的使用情况进行研究。本研究旨在回答以下两个问题：1.中国高中生在英语记叙文写作中，常用话语标记语的使用上存在什么特点？2.高中生英语记叙文写作中话语标记语不当用法的特点以及其形成原因是什么？在本研究中，作者从一所高中三个年级193名学生的作文中随机抽选出90份进行分析。经过定量分析发现：1.时间类话语标记语在不同类型的话语标记语中使用频率最高，其次是附加类话语标记语，对比类和原因类话语标记语的使用频率相当。2.具体到单个话语标记语，附加类话语标记语中and的使用频率最高，其次是时间类话语标记语中and then和原因类话语标记语because。3.高中生英语叙事文写作中话语标记语的使用过于简单化和单一化。4.填充类话语标记语I think，时间类话语标记语then/and then的高出现频率表明高中生英语写作存在口语化倾向。本研究通过定性分析发现话语标记语不当用法的特点如下：1.附加类话语标记语and在句中使用过多，also的使用位置不当。2.时间类话语标记语then/and then用来粘合毫无关联的句子。3.原因类话语标记语because被过度使用引导从句，致使句子不完整。4.话语标记语but，however，so被用来生成伪连贯。针对使用不当的话语标记语，本文从语际错误，语内错误，即母语迁移和对目的语错误或不完整学习等角度对各类情形进行了解释。依据研究结果，本文最后对高中英语写作教学提出相关建议：英语教师要熟悉写作中不同体裁常用的话语标记语以及学生常犯的错误；在教学过程中，要强化话语标记语的使用的多样性；区分汉语和英语中以及口语和书面语中的话语标记语，以引导学生正确使用话语标记语从而提高学生的英语写作能力。