众所周知,写作在英语教学中占据着举足轻重的作用。然而,现在的英语写作教学状况不容乐观,学生的写作水平也令人悲观。伴随着《高中英语新课程标准(2004)》的颁布和实施,这样的现状仍然没有改变。本论文从高中英语写作教学的现状以及新课标对高中英语写作的一些具体要求入手,试图建立一种高中英语写作教学的新模式—以教学文体学为基础的写作教学模式。对于运用教学文体学于写作教学,中国专家和学者还没有引起足够的重视。实际上,教学文体学本身已经和第二语言习得者或者外语习得者的文本教学相联系了。该教学致力于运用文体分析于课堂教学来提高学生的语言运用意识和写作水平。基于此,本文有针对性的分析教学文体学的四个层面:词汇、句法、语义及篇章,以期对写作教学有所帮助。首先,在词汇层面,本文主要讨论了各种词汇的选择以及他们所具有的文体价值。英语词汇可根据不同的标准分成不同的种类,而不同种类的词也应该与其所在文本的语域与语境相适应。其次,在句法层面,本文主要讨论了短语和句式的选择以及他们所具有的文体特征。写作并不仅仅是将一连串的词连接起来,短语的连接同等重要。一个好的作品的句子形式是多种多样的,这种多样性是通过长句短句并用、简单句复杂句并用、圆周句松散句并用、省略句完整句并用而形成的。特定语境中句式和短语的选择不仅直接体现学生的语言能力而且对作品的文体效果有所影响。再次,掌握一些作文中常用的修辞格,比如明喻、暗喻、拟人或者排比,不仅可提高学生的鉴赏水平,而且可使他们平朴的语言变得生动活泼、富有特色、读起来朗朗上口。最后,在文本层面,本文主要讨论了衔接与连贯,以及体裁。只有掌握了基本的衔接技巧,文章才能够衔接有效、流畅自如。主题句的选择、文本的组织以及信息的安排是文章连贯的核心之所在。另外,教师非常有必要向学生传授一些体裁,比如书信、演讲、新闻报道等的基本知识以及不同体裁的风格特征。本论文从新的角度对高中英语写作教学提供了一个理论研究基础。然而,将教学文体学运用于高中英语写作教学是个探索渐进的过程,必须充分考虑到教师的素质、学生的水平、同时还应该借鉴传统教学模式的优点。由于没有进行实证研究,本论文只是提供一种假设,提出了一些相关的建议,而这些建议有待于在以后的研究与教学中进行证实。该论文的目的在于唤起大家对教学文体学的兴趣并能将其运用于写作教学中。