小学教育是为人的一生奠基的教育,小学教师身为儿童成长的启蒙者和引导者,这项使命提醒我们每个教育工作者面对那些幼小的心灵,都应该有一种勤勤恳恳的慎重心态,以“育人”为己任是教师专业发展的根本动力。作为教师必须具有主动学习的心态并积极投入到学习实践中,才能够在日益变化的教育教学改革与发展中立足。小学教师必应践行终身学习理念以确保思想的先进性才能避免被时代所淘汰。教师校本学习是一种自下而上的、以学习者为中心的专业学习,是一种符合成人学习特点的学习,其目的主要是为了促进教师自身专业的可持续与高质量的发展。因职业性质要求小学教师难以脱离岗位,而以校为本的学习强调立足真实的教学生活情景,根据其成长需要发现并解决问题,有效弥补了自上而下的培训或进修的弊端。在梳理前人“教师校本学习”研究的基础上,笔者借助问卷调查和访谈等方法开展了对X市小学教师校本学习现状调查研究,从该市三所小学教师校本学习现存问题出发,并提出了与之对应的改善策略。论文共分为五个部分:第一部分阐述了本研究的研究缘由,梳理了国内外对教师学习研究的文献综述,明晰了教师学习、校本学习、教师校本学习等相关概念,在此基础上界定了本文的教师校本学习概念,并介绍了研究思路与方法。第二部分整理并介绍了教师校本学习的相关理论,包括其内容及特点、理论基础、意义等。第三部分采用问卷调查与访谈等方法调查了X市的小学教师校本学习现状,根据研究目的和设计了调查工具,维度包括其学习目的、学习需要、学习内容、方式以及学习活动等方面,并据此交代了调查结果。第四部分是对教师校本学习现状调查中的问题进行了深度剖析。调查结果发现:在学习需求上重外部要求而忽视个人内在学习需求;学习内容难以对接实践工作需要;学习方式在选择上趋向保守僵化;学习活动流于形式化致使效果弱等;在此现状上分析其产生的原因为:教师对校本学习认知存在偏差;培训内容忽视其成人学习的特点;灌输式学习观致使学习方式固化;学习活动环境恶劣导致形式化等。第五部分是支持策略与建议。为促进小学教师校本学习提出了相关支持策略包括整合教师内在需求与外部要求;丰富以解决问题为导向的学习内容;采取基于实情的多元化学习方式;营造支持性社会组织环境共同助学等。