经过几十年的发展，语篇分析日趋成熟，其中的许多理论已被运用到外语教学之中。语篇分析与外语教学的结合不仅开拓了学者的研究范围，而且也为解决传统外语教学中的问题提供了新的思路。对外语教学影响最大的当数衔接连贯理论。关于衔接与连贯之间的关系，不同的学者有不同的看法，不过都认为衔接和连贯是不可分割的。连贯是指语篇成分在意义上的连接与贯通，而衔接则是语言成分之间存在的相互关系，其中，对一个成分的解读要依赖于对另一个成分的理解(Halliday & Hasan：1976)。1995年全国英语专业四级考试中专门增加了口语测试，其中有一题型要求学生复述所听到的短文，也即，故事复述题。经过学者多年研究发现在复述故事过程中，学生常常要遇到许多语篇问题。这些问题能否得到彻底根除?笔者发现给学生讲解衔接连贯知识，或许可以解决这一难题。因此本论文提出两条研究假设：(1)教授衔接连贯知识是否会对学生的故事复述产生影响?(2)如果会，这种影响对不同语言水平的学生是否会有所不同?为了弄清这两个问题，笔者主要使用了两种研究方法：测试与访谈。访谈，是为了解学生的主观因素，并调整实验手段。而测试，为的是将实验结果进行量化，尽量达到科学、准确。参与研究的26名受试者来自太原理工大学文法学院英语专业二年级的一个自然班。在正式测试之前，作者根据受试者上学期的精读成绩，初步进行了分组：高水平组和低水平组。在实验过程中，作者首先对所有受试者都进行了复述测试，由两位教师打分，并进行了录音。在分析其复述成绩及转录内容后，作者有针对性地对受试者进行了为期2个半月的衔接与连贯知识的讲授。在完成培训后，作者以同样的形式，对受试又进行了一次复述测试，只是复述内容不同。前后两次测试的成绩及录音构成了本研究的实验数据。本研究中数据的分析与整理使用了统计学中的相关检验和独立样本t检验对受试者前测，后测的两次成绩进行了统计分析。研究结果表明，无论受试者语言水平高或低，衔接连贯知识的传授对故事复述都产生重要影响。学习者的语言水平越高，其影响的显著性会越大。基于上述研究结果，笔者提出在故事复述教学中应给学生灌输衔接连贯知识。考虑到测试的反拔效应，笔者建议今后全国英语专业口语测试评分标准中应增加对语篇问题的考查。