长期以来,中学语文教学一直存在诸多难题,针对语文是什么、语文教什么、语文怎么教等问题,语文教育工作者不断进行着积极的探索与研究,提出了“真语文”“生态语文”等新型教学理念,这些理念的提出对一线语文教学具有启发性,也激励着年轻语文教师进行新的探索。熊芳芳老师是新生代语文教师的代表,多年的语文教学经验和善于思考总结的习惯使其在语文教学上取得了一定成就。2003年她提出“生命语文”教学新理念,并不断通过优秀课堂展示该理念的可行性。“生命语文”追求的语文价值不仅限于“工具性”和“人文性”,而是在二者的基础上深入文本、深入语言,建构学生和文本的双重世界,使师生在语文教学中认识自己,并不断提升自我的生命品质。笔者试图对熊芳芳老师的“生命语文”教学理念进行整理概括,为中学语文教学提供更直观的借鉴。本文在论述熊芳芳“生命语文”理念的理论和时代发展背景的基础上,对该理念的具体内涵作了较细致的阐述。点明其“走进生活”“走入生命”两大特性,并指出生命语文教育的三大主阵地分别为文本阅读、课堂教学和写作训练。同时归纳了“生命语文”追求感性经验、理性认知和知性推理的三维目标。“生命语文”教学理念采取以文为本、以读为本和以人为本的原则,确定了师生交互作用下生成的课程资源“源客体”、教师“远主体”和学生“近主体”的地位。针对如何实践熊芳芳老师“生命语文”的教学策略,本文通过具体案例分析,详细阐述了熊芳芳老师的教学想法。本文采取的研究方法主要是问卷调查法、文献研究法和案例分析法。笔者针对当前“生命语文”在中学语文教学的发展现状设计了相关问卷,并对熊芳芳老师“生命语文”的相关论文和著作进行文献研究,同时充分利用熊芳芳老师诸多优秀的课堂实录和教学设计,通过对这些案例的研究分析,概括语文教学中具体的实践策略,总结出“生命语文”在教学实践中的优势和不足,并从中获得“生命语文”对中学语文教学的启示。本文力图全面展示“生命语文”的内涵与特点,使读者感受到“生命语文”的魅力。随着语文教学改革的不断展开,越来越多的语文教育工作者参与到教学理念的研究当中,“生命语文”对当今中学语文教学的意义也将逐渐显现出来。