随着经济全球化的不断深入,汉语在世界范围内越来越受欢迎。与此同时,计算机技术的迅猛发展也为汉语学习带来了新的契机。政府、高校、以及互联网企业创办了许多侧重点不同,风格各异的汉语学习网站,吸引了众多的汉语学习者和汉语爱好者；而由互联网技术、移动通讯技术带来的汉语移动学习方兴未艾,大量应用于移动智能终端的APP学习软件涌现,使汉语的移动学习成为可能；作为社交工具的微博的出现,更是为汉语的“微”学习创造了充足的条件。本文探讨并研究了网络环境下汉语学习的三大模式,以期为汉语教学在今后的变革提供一些参考意见。首先,文章主要交代了研究的背景、前人在这方面的研究成果、研究该问题的目的和意义、论文的研究思路以及研究方法。其次,作者结合具体实例,研究了网络环境下汉语学习的三大模式,即基于网站的汉语在线学习、基于移动智能终端的汉语移动学习以及基于微博平台的汉语“微”学习。随后分析三大模式背后的理论依据,认为网络环境下的汉语学习模式符合建构主义理论、自主学习理论、非正式学习理论以及移动学习理论。紧接着文章又对网络环境下汉语学习者的特征,以及对教学者的角色定位和职责进行了探讨。再次,在前文分析的基础上提出一些建议,以期对网络环境下的汉语教学有所启发。最后,对文章的创新之处与不足之处进行了概括,以便后续研究。