词汇是语言必不可少的一部分,词汇习得对于语言学习者学好语言非常重要。词汇学习主要有两种方法:直接词汇学习和附带词汇学习。近年来,附带词汇习得被越来越多的研究者重视。经证实,影响附带词汇习得的因素有很多,如不同的阅读任务、学习者自身的词汇量大小、学习者的猜词能力以及不同的学习策略等等。本文旨在研究话题兴趣度和二语水平对阅读中附带词汇习得的影响。本文主要基于Laufer和Hulstijin所提出的“投入量假设”理论。该理论提出了动机因素的作用,即不仅是认知因素影响学习,动机因素也同样影响学习。其中,认知因素包含语言水平,动机因素包含兴趣。在这两位学者理论和实证研究的基础上,作者设计了两种任务:即词汇测试和阅读理解,其中词汇测试包括前测和后侧,通过对目标词汇的测试结果来探讨如下几个问题:第一,话题兴趣度对阅读中的附带词汇习得是否有影响;第二,学生的L2水平对阅读中的附带词汇习得是否有影响;第三,兴趣度对哪一水平的学生更能产生影响。为了解决以上疑问,作者选取了某中学126个初三学生作为研究对象。研究结果表明:1)第一,话题兴趣度对阅读中的附带词汇习得能产生显著影响;第二,学生的L2水平越高,阅读中的附带词汇习得效果越好;第三,高水平的学生在阅读兴趣度高的话题文章时,比阅读兴趣度低的话题文章习得更多的附带词汇。