英语写作教学一直是初中英语教学中的重点和难点。在实际英语写作教学中,多数教师采取的仍然是传统的教师评阅,这种方式在一定程度上能够提高学生的写作成绩,但是在培养学生独立写作能力和提高学生写作兴趣方面的效果不甚理想,多数学生在面对新的写作时仍然不知道从何下手。大量研究表明,同伴互评可以提高学生的写作积极性和团队合作精神。但是,由于初中学生年龄较小,写作水平参差不齐,评改水平也有待提高,使得同伴互评活动开展困难重重,效果也不尽人意。本研究尝试把动态评估的理念引入到初中英语课堂的同伴互评活动中,通过采用一系列渐进式动态干预策略,探究了提升学生同伴互评能力的途径和方法。本研究主要采用了个案研究的研究方法,旨在回答以下问题:动态评估理论下的同伴互评能否提高初中生的英语写作成绩?动态评估理论下的同伴互评能否改变学生对同伴互评的固有印象,提升对同伴互评的信心?学生对动态评估理论下的同伴互改的反应如何?实验对象为河南省新密市实验中学703班的40名学生,通过对全班学生进行问卷调查,结合对部分同学进行的半结构式访谈,作者较为全面深入地调研了学生的写作水平、写作态度、对同伴互评的看法以及在同伴互评过程中遇到的困难等。根据调查结果,基于学界的相关研究,本文构建了初中英语写作课堂同伴互评的动态评估干预模式,在全班英语写作课堂实施,重点对其中的8名学生制定了个性化干预措施,进行了为期两个月的跟踪研究。经过四次动态干预,并进行了迁移测试,对实验数据进行了收集和分析。研究结果表明:动态评估理论框架下的同伴互评有助于帮助学生发现写作中的错误,避免再犯类似的错误,因此对于学生的写作能力的提升有积极的影响;渐进式干预有助于提高学生的写作信心,并改善学生对同伴互评的态度;学生对动态评估理论框架下的同伴互评持积极的态度,学生普遍认为成绩得到了提高,能力也有了一定的提升。本研究证实了动态评估理论在初中英语写作教学中同伴互评干预指导的有效性和可行性,为初中英语教师写作教学提供了新的方法和视角。