社会的进步对化学教师开展高效性化学课堂教学的需求越来越高,复习课作为其中之一的重要课型,对学生巩固旧识发展新知,实现学科知识的迁移与应用有着重要意义。笔者通过查阅大量的文献和资料,发现逆向教学设计与《普通高中化学课程标准（2017）版》提出的“以生为本”开展情景教学,注重对学生实施过程性评价的建议有异曲同工之妙。经过对逆向教学设计的充分了解得出该理念是一种追求理解,评价优先的教学理念,提出了一种与常规教学设计相逆的教学逻辑,从教学目标出发来指导教学评价和活动的设计,评价先于活动设计,两者紧紧围绕着教学目标进行,提倡用多种评价方式相结合、贯穿教学始终的评价来衡量教学活动是否达到教学标准。建议教师充分分析学生学情,根据实际情况选择不同的教学策略和方式有所侧重的开展教学活动,在真实情境中实现学生对知识的理解和迁移。将这种教学模式与化学复习课的教学目的统筹联系在一起发现,两者之间存在一定的促进作用,因此本论文的主要研究内容是如何运用逆向教学理念指导化学复习课的教学设计与实践,促进学生对学科知识的理解和迁移应用,实现化学复习课堂的高效性教学。研究的具体内容主要包括以下几点:1.通过查阅文献,对逆向教学设计的理论基础、内涵及特征进行阐述,总结并分析国内外化学复习课、逆向教学设计的研究现状及研究趋势,得出该理念在复习课教学中的应用研究相对较少,运用于化学复习课中指导教学设计与实践的研究更是微乎其微。2.通过教师和学生化学复习课教学情况及学习情况的调查问卷,了解当前化学复习课教学实施现状,找出其中存在的不足,对逆向教学设计在化学复习课中的应用提出了相应的教学策略,并设计了针对化学复习课课型的逆向教学设计模式。3.对教材内容进行筛选,选定实施化学复习课逆向教学的内容,综合分析教材、课标、考纲及学生学情,严格遵循逆向教学流程开展《元素周期律》相关内容的教学设计并对其进行完善和开展教学实践。4.实践结束后收集教学实践的数据,对教师及学生进行访谈,接收教学反馈信息,整理和汇总实践结果,经过分析发现,逆向教学理念指导化学复习课的教学对提高学生学习积极主动性有促进作用,能帮助学生实现对知识的真正理解和技能的熟练掌握,有效培养学生的综合思维与能力。5.对逆向教学设计在化学复习课中进行实践存在的问题进行总结和分析,通过个人反思及总结一线教师的建议,提出促进逆向教学理念更好指导化学复习课的建设性意见,以期为高中一线教师开展化学复习课教学提供参考。