本研究首先对学习责任心的相关理论进行概述,重点对学习责任心的概念、结构和现状,学习责任心与学习成绩的关系以及影响两者关系的因素做了较系统的理论梳理;然后通过问卷调查法、访谈调查法和蹲点个案研究法,以527名中学生为研究对象,运用自编中学生学习责任心问卷,探讨了中学生学习责任心的现状,学习责任心与学习成绩的关系以及影响两者关系的因素。研究结果表明:(1)从责任心的品质角度来看,中学生的学习责任心由四个维度构成,分别是成主动性、计划性、坚持性和自我控制;(2)中学生的学习责任心总体水平一般,学习责任心总分以及各个因子维度上均存在显著的年级差异,但是性别差异不显著;中学生对学习责任心的理解涉及到课前、课中、课后、作业和考试等学习活动的全过程;中学生对学习责任心的自我评价偏低,有超过三分之一的学生给自己的打分低于60分;中学生理解的学习责任心的主体和客体涉及到家长、老师和其他对象的情况比较多;(3)中学生学习责任心总分以及各个维度与学习成绩均存在显著正相关,学习责任心对学习成绩有积极的预测作用;中学生对学习责任心的自我评价与学习成绩之间存在显著正相关;中学生对学习责任主客体的认知情况与其学习成绩的关系密切;学习成绩优秀组在“我”和“他”上平均提及频次都相对较高;学习成绩差的组在“我”和“他”上的平均提及频次都相对较低;(4)学业自我效能感和学习策略对中学生的学习责任心与学习成绩两者之间的关系起调节作用;家庭环境环境和社会环境因素等也会影响学习责任心与学习成绩两者之间的关系。研究认为,中学生的学习责任心与学习成绩关系密切,而且两者的关系会受到学业自我效能感和学习策略的调节作用,提高中学生学业自我效能感和学习策略的水平能够促进学习责任心对学习成绩的积极影响。这一发现对于学习责任心领域的研究提供了新的视角,对于在教学实践中如何培养中学生的学习责任心和提高学习成绩具有一定的理论指导意义和实践参考价值。