在交互式电子白板(即文中的交互白板,下同)这样的新型教学环境下,身处其中的很多教师尤其是新手教师,由于缺乏必要的理论指导和实践的机会,应用白板进行教学时,更多的是为了应用技术而使用新媒体,为了交互而使用白板的交互功能。众所周知,师生教学交互行为会直接影响教师教的可接受性以及学生学的可参与性。那么,在交互式电子白板环境下不同教师的课堂师生交互行为表现是否存在差别?在比较的过程中如何实现准确、有效观察、分析?什么样的师生交互行为是比较合宜的?基于对以上问题的考虑,笔者进行了本次研究。本论文在研究之前,查阅了大量文献,总结了交互式电子白板环境下师生交互行为的研究现状。在前人分类的基础上,最终将师生交互行为分为师-班互动、师-组互动、师-个互动以及生-生互动四类。为了进一步观测、分析,最终将4类行为细化为22类可观测的行为。论文选取了我校AB栋a-413作为交互式电子白板的教学环境,选取了专家A教师以及新手B教师作为本研究的个案。在研究过程中,主要采用课堂观察法对两位教师所教班级发生的师生交互行为进行了观测、记录,采用半开放形式的访谈记录了两位教师开展交互的一些想法、潜在观念。最后,从教学行为分布、教学行为转换、师生交互行为频次分布以及教师课后反思等角度对记录内容进行了分析、比较,并提出了相应的对策建议。本论文共分为五个部分。第一部分是绪论,主要介绍了本论文的研究背景、研究现状、意义及研究方法。第二部分主要界定了电子白板环境下课堂师生交互行为并对具体行为进行了操作性定义,设计了课堂师生交互行为观测方法。第三部分主要对专家教师以及新手教师师生交互行为进行了比较研究。第四部分在第三部分的基础上提出了一些策略建议,以期为教师更好地在交互式电子白板环境下开展师生交互提供指导。第五部分是结束语,主要对本论文进行了小结,并提出了研究中存在的不足。