教师教学观是教师在教学过程中,基于自身已有的经验、专业知识和具体的教学情境等形成的对教学本质及教学活动中相关因素的认识和看法,教师教学观形成后,就会对其教学活动产生一定的影响。随着现代社会的快速发展,外在环境的不断改善,教师群体内部结构的不断变化,学生构成的多样化,教师也面临着如何转变落后的教学观的挑战。小学是学生接受正规教育的初级阶段,在这个阶段,学生有着明显的向师性,教师的一言一行无时无刻不在影响着学生的发展,而教师的言行又会受到其教学观的影响,所以教师教学观的变化对学生的发展也会产生影响。因此,研究教师教学观的转变及影响因素,对教师的教学有一定的指导意义。基于以上的思考,本研究将找出影响教师个人教学观转变的因素作为研究重心,选取H教师为研究对象,以叙事研究的方法,以访谈和课堂观察为具体研究手段,以H教师从教至今的教学经历及对教学的认识为研究内容,借鉴现象描述分析学的理论与方法,通过“听”与H教师的访谈对话、“看”H教师的课堂教学行为和分析与H教师教学观有关的文字、影像资料,归纳出H教师教学观转变的过程及影响因素:H教师教学观转变主要经历了“以“学生为主”—以教师和课本为主—教学相长”三个阶段,每个阶段笔者从教学本质、师生角色、教学目标、教学内容、教学方式五个维度进行叙述,得出促进H教师教学观转变的因素有H教师对教育事业的热爱、坚持学习善于思考的习惯、及时的反思总结、同伴之间的合作交流、学校领导的支持等;阻碍因素有自身教学理论水平较低、社会消极价值观的影响、教师评价体制的单一化、学生基础的薄弱、家长教育观念的落后等。最后,根据终身学习的思想、教师发展的关联模型、学校环境对教师转变的影响模型及成人学习理论,从教师个人及学校层面提出促进教师教学观转变的建议:教师应树立终身学习的意识、提高自身教学理论的水平、养成及时反思的习惯、加强与同伴之间的合作交流;学校要建立完善的校本教研制度、改变单一的教师评价方式、营造浓厚的教师合作文化氛围、引导家长树立正确的教育观等。