本文以对外汉语教材语料库以为依托,以强构词能力语素及它们在教材中所覆盖的词为主要分析对象,考察语素项(语素+义项)的类型、独立成词能力、构词能力、构词位置,并且探讨了同一语素下,主要语素项的存在情况,研究主要语素项与其他语素项的意义联系、语素义和词义的关系,以及上述属性在教材词汇系统的分布情况和梯度呈现等方面的问题。具体内容如下:第一,本文考察了不同类型的语素项在不同等级教材中的分布情况,并根据语素项在“教材词汇”中的地位,探讨教学的难点和重点。从语素项的基本类型来看,自由语素项在独立成词和参与构词两方面都比其他类型的语素项活跃,它们是语素教学的主体。第二,从同一个语素的不同义项来看,同一语素下不同语素项的地位是不平衡的,一个语素下都至少存在一个主要语素项。它们是考察语素义与词义的重要参照。并且,本文考察范围内的语素所构成的词,词义与主要语素项的意义关系明确、理据可循的占了绝大部分。第三,通过对不同类型语素项构词情况的分析,探讨提高对外汉语词汇教学的方法。总的来说,本文研究的语素在教材中所覆盖的词,可以采用语素教学法的占大多数,但也有一部分词不适合采用语素教学法;有的可以采用直接的语素教学法,有的需要采用间接的语素教学法。语素教学需要有针对性,不同类型和属性的语素项、语素义与词义之间不同的关系类型,都是影响语素教学法具体操作程序的重要因素。