习得性无助感是指有机体经历了某种学习后,在情感、认知和行为上表现出的消极的、特殊的心理状态。这一理论为动机研究开辟了新的道路,并广泛用于教育和临床。本研究在文献分析、深度访谈及开放式问卷调查基础之上,编制了高中生英语学习习得性无助感问卷,用以调查高中生英语学习习得性无助感的发展特点,研究英语学习策略、英语自我效能感、英语学习归因与习得性无助感的关系。本研究的主要结论如下:(1)高中生英语学习习得性无助感由情绪无助、认知无助、行为无助和动机无助构成;本研究编制的高中生英语学习习得性无助感问卷信效度良好。(2)高中生英语学习习得性无助感整体上处于中等水平,不存在年级、文理科差异;但是性别差异显著,男生无助感高于女生;城乡学生差异显著,乡镇学生无助感高于城市学生;不同水平成绩学生的无助感差异显著,成绩较差学生无助感高于成绩优异学生。(3)英语学习策略使用水平不同的高中生,其英语学习无助感有显著差异。策略使用水平越高,无助感倾向越低。认知策略、元认知策略、情感策略与无助感呈显著负相关。与交际策略相关略低,但达显著水平。(4)不同水平的英语自我效能感高中生,其无助感有显著差异,表现为自我效能感越高,无助感倾向越低。(5)不同英语学习归因风格的高中生,其无助感有显著差异,表现为不良归因倾向越强,无助感倾向越明显。(6)英语学习策略、英语自我效能感、归因与能较好地预测高中生英语学习习得性无助感。