通识教育是一种大学教育的理念。教育的实施需要通过课程来落实，通识教育也必须由通识教育课程来完成，这是一个由理想向现实转换的过程。因此通识教育要在大学教育中真正得以实现，不仅需要研究通识教育理念问题，还必须对通识教育课程进行探讨。 本论文是关于日本大学的通识教育课程的研究，考察通识教育课程在日本大学开展的情况以及经验。首先从日本大学通识教育课程的发展历程入手，用历史的视角，考察通识教育课程在日本的引进、本土化以及发展全流程。同时考察各历史阶段的国家政策、社会环境、经济状况以及教育制度对通识教育课程的影响。 日本在开展通识教育课程改革时，主要对以下三个方面的问题进行考虑：①通识教育的目的和内涵。②通识教育课程与专业教育课程之间的关系。③大学内部结构与通识教育课程的关系。这三个问题相互交错，形成了贯穿日本历次通识教育改革的主线。日本的通识教育改革强调，通识教育的内涵是随着时代的发展而被不断丰富；通识教育课程和专业教育课程之间关联性是改革的核心问题；大学内部结构直接影响到通识教育课程的设置形态。 日本大学自引进通识教育课程迄今已有半个多世纪的历史。在漫长的实践和摸索的过程中，各大学总结出许多通识教育的课程模式。对这些课程模式的整理和总结，并且对它们的特征、形成基础和条件以及不足之处等进行多角度的分析，对今后发展我国的大学通识教育将会由积极的借鉴意义。 大学教育是个十分复杂的系统，因此对于通识教育课程理论考察不能仅仅局限于课程的内部问题，必须要从社会形态、经济结构、教育体制、学校管理等诸多的外部因素进行考察和思索。通过对日本大学通识教育课程的多方位考察，总结经验和不足，为我国大学的通识教育课程建设提供有益的借鉴。