义务教育英语课程标准要求加强学习策略指导,培养学生自主学习能力。写作策略属于一种学习策略,对于提高学生的英语写作能力具有重要意义。英语写作策略是学习者为了使英语写作更加有效而有意识地采取的行为或方法。越来越多的研究表明英语写作策略与写作成绩具有一定的相关性,使用英语写作策略有利于提升学生的英语写作能力与发展学生的自主学习能力。但我国写作策略研究领域刚刚起步,针对初中生的写作策略研究寥寥无几,因而本研究选取三所初级中学的学生为研究对象,对他们的写作策略使用情况进行调查,希望为后续的写作策略研究提供实证性参考资料。本文以语言学习策略为理论基础,参照国外Oxford语言学习策略量表(SILL)以及Petric和Czarl的写作策略调查问卷,编制出初中生英语写作策略调查问卷。本文对210名初中生进行英语写作策略问卷调查,以及对10名学生和3名初中英语教师的面对面访谈,利用SPSSl7.0软件和Excel软件对问卷和访谈所得数据分析处理。本文发现初中生整体写作策略使用水平不高,基本处于中等水平。随着初中生年龄的增长,他们的认知能力也在迅速增强,对于写作策略的认知和使用也逐渐增加。相比之下,初中女学生比男学生更多地使用写作策略;初中生写作成绩与写作策略之间存在相关性,其中记忆策略与初中生写作成绩的相关性最大,其次相关性较大的是元认知策略。高分组和低分组初中生在写作策略使用上的差异显著。高分组学生经常使用写作策略,最常用的是元认知策略,而低分组学生使用写作策略的频率中等偏下,低分组最多使用的是补偿策略,社交策略是高分组和低分组初中生都使用最少的写作策略。本文针对此次研究结果提出如下几点建议:在英语写作教学中有机融入写作策略培训;精心设计写作课教案;强调写作的过程性;优化作文讲评方式;提倡合作学习;重视英语写作素材的积累。同时本文还指出了此次研究的局限性以及写作策略研究的未来发展方向。