学龄前形成的运动技能影响和伴随着人的一生,但是我国许多幼儿进入小学时的基本动作技能发展未能达到正常水准,出现跑步动作不协调、投掷动作不会发力等问题,幼儿体育中健康行为和体育品德的培养也不尽如人意。幼小衔接是幼儿园教育与小学教育的衔接,能否实现幼小顺利衔接对幼儿的发展与成长极其重要。我国幼儿从幼儿园迈入小学时,面临组织与管理方式、学习时间、教学形式、生活作息、人际关系等方面的重大变化,出现了脱节、不适应、甚至是陡坡效应。针对这一现象,如何更好地达成幼小衔接受到了国家和教育界的普遍关注。然而,体育作为教育的重要组成部分,同时也有益于幼儿早期动作技能的形成与发展,促进幼儿具备终身运动能力。当前我国体育的“幼小衔接”这个概念却还仅仅停留在口号上,甚至有些幼儿园的老师并不知道幼儿体育还存在着“幼小衔接”这一环节。以至于幼儿体育成果未转化至小学体育,甚至还阻碍了小学体育的实施。为切实解决以上问题,本研究首先从我国现阶段健康促进的大环境、幼儿体育与幼小衔接所存在的问题,以及国外幼儿体育发达国家的幼小衔接措施等视角对国内外幼儿体育的幼小衔接现状进行综述。随后,从组织与管理、教师专业发展、课程与教学以及幼儿持续发展四个维度编制《幼儿体育幼小衔接现状的调查问卷(幼儿园教师卷)》、《幼儿体育幼小衔接现状的调查问卷(幼儿园家长卷)》和《幼儿体育幼小衔接现状的调查问卷(小学教师卷)》三份问卷并进行信效度检验,以幼儿园教师、幼儿园家长、小学体育教师为调查对象,发放与回收问卷,共收到有效问卷分别为98份、1229份、81份。最后,结合调查数据并通过数理统计方法深入分析我国幼儿体育的幼小衔接现状,得到以下结论:1.我国幼儿园教师、小学教师、幼儿园家长对幼儿体育的幼小衔接认知水平不高,幼儿园教师和幼儿园家长在组织与管理方面都一定程度地存在幼儿身体发展“拔苗助长”倾向。2.我国幼小体育教师的幼小体育衔接的专业性较低,幼儿园教师与小学教师之间缺少交流合作的平台。3.我国幼儿体育课程与教学的开发应注重幼儿基本动作技能学习及其发展规律,应和小学体育之间成一体化,具备进阶性。4.我国幼小体育衔接过程中的多元联动体系构建势在必行。