教材，是教师和学生的纽带，是教师组织教学和学生获取知识的载体。自从我国实施新课程改革以来，全国各地的英语教材种类繁多，选取适合本地学生学情，教师教学的教材至关重要。好的英语教材不仅能使学生很好地掌握一门语言，了解英语国家文化，甚至有利于学生形成开放包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展并形成正确的价值观和人文素养。人民教育出版社出版的《新目标英语》（Go for it）采用任务型语言教学模式，结合话题和任务，以培养学生交际功能和语言结构，形成了一系列由易到难、循序渐进的语言学习程序。结合教育部颁发的《义务教育英语课程标准》，《新目标英语》进行了适当的改编，增加了复习单元、文化背景知识和学习策略等部分，同时还加入了任务型学习成分和语篇输入、输出。　　本文以任务型语言教学为标准，对初中教材《新目标英语》进行了分析，首先对任务型教学法理论的背景、定义，以及国内外研究进行综述；紧接着论述了本文的理论基础：语言习得、心理语言学和《新课程标准》；然后提出了本文的三大研究问题：1、《新目标英语》是如何符合任务型语言教学原则的？2、《新目标英语》是如何符合英语课程标准的？3、教师在使用《新目标英语》中任务型语言教学落实的程度如何？　　通过教材分析法、课堂观察以及访谈分析，本文得出以下结论：《新目标英语》教材充分体现了任务型语言教学理念，并且与国家新课程标准的要求一致。教材通过设置不同的话题，给学生布置不同的任务，让学生在课堂上通过体验去学习语言，同时兼顾学生的交际功能和语言知识结构，引导学生在做中学，注重学生的语言实践能力和运用能力的提高。但是本套教材也存在不足之处，比如部分教材设置的话题不符合当地学生情况而导致任务无法实施，教材的阅读材料信息量大、生词较多，且教材没有提供系统的词汇学习措施。因此，教师在具体的课堂教学实施过程中应灵活地进行调整，不能死搬教条，使教材最大限度地实现教学目标。