研究目的:体育课是学校体育重要组织形式,具有活动内容多样性和组织形式灵活性的特点,体育运动项目根据运动时认知特点,分为开放性运动和闭锁性运动,不同运动方式对个体认知能力的影响也是不同的。本研究旨在探讨不同体育项目教学对中学生非注意盲的影响,揭示不同体育活动项目对青少年注意发展的影响。研究方法:研究包括两个实验,采用方便取样法,分别选如皋外国语初一1班为闭锁性教学内容组;初一2班为开放性教学内容组。实验一为静态非注意盲实验范式,电脑屏幕中央出现“十”字任务图形,要求被试判断每一试次中任务图形横长还是竖长。关键试次中会出现新异刺激,为“十”第一象限内一个黑色的小点,考查各组被试对新异刺激的觉察率。实验二为动态非注意盲实验范式,分组方式与实验一的分组方式相同。电脑屏幕矩形区域内出现8个随机运动的圆点,其中4个白色为任务图形,4个黑色为干扰图形。实验要求被试计算每一试次中4个任务图形撞击矩形边框的次数,在关键试次中,新异刺激“+”从左至右横穿矩形区域,考查两组被试对新异刺激的察觉率。研究结果:(1)开放性教学内容组和闭锁性教学内容组的两组被试在静态实验中判断“十”字横长竖长和在动态实验中计算任务图形撞击矩形边框的次数任务中成绩没有显著性差异;(2)在实验一静态非注意盲实验中,开放性教学内容组和闭锁性教学内容组的被试对新异刺激的察觉率x2=0.194,p=0.659,p>0.05;结果表明没有显著性差异。(3)在实验二动态非注意盲实验中,开放性教学内容组和闭锁性教学内容组对新异刺激的觉察率分别为x2=5.522,p=0.019,p<0.05;结果表明两组被试差异显著,开放性教学内容组的觉察率明显高于闭锁性教学内容组。研究结论:开放性教学内容组与闭锁性教学内容组在动态情境中的注意资源分配的能力存在明显差异。经常参加开放性运动的学生能够有效地减少在动态情境中产生“非注意盲”现象;结论提示,开放性运动对非注意盲的影响是具有选择性的,对于静态情景中的注意资源分配,开放性运动锻炼的影响较小,而对于动态情景中个体注意分配资源能力,开放性运动锻炼起了较大的促进作用。终上所述,进行开放性运动对加强学生在运动中的注意资源的分配能力,降低非注意盲现象的产生起到了促进作用。