长期以来,尽管高中生在英语写作方面做了很多努力,但英语写作对他们来说仍然是一个挑战。教师更注重阅读技巧的教学,讲解生词和语法。相比之下,写作技能教学却没有引起足够的重视。已有相关研究表明,综合性写作任务能够促进学习者写作能力的提高。因此,本研究将通过“以读促写”以及“视频促写”两种综合写作任务,旨在探索综合写作任务对高中生的写作在复杂性、准确性、流利性这三个方面是否产生影响。本实验研究提出了2个研究问题:（1）综合写作任务对高中生的二语书面语产出的复杂性、准确性、流利性有何影响?（2）应用综合写作任务后,高中生对英语写作的态度有何变化?本研究以合肥一所高中的两个班级共78名学生为研究对象。每个班分别有39名学生且都是高一年级。一班为实验班,学生需要完成两项综合写作任务。二班是控制班,学生被要求完成两个独立写作任务。本次实验研究时间为期两个月。两个写作任务分别在每个单元课程结束时进行。学生们被要求在30分钟内完成每一篇文章。作者采用SPSS软件对收集到的数据进行统计分析。实验结束后,采用访谈调查学生的写作态度。结果表明,综合性写作任务在一定程度上可以对学生的写作产生以下影响:（1）以读促写任务有助于提高学生的词汇密度,视频辅助写作任务有助于提高学生的写作的符/形符比。与此同时,两种综合写作任务都能有效提高句法复杂度。（2）综合写作任务不影响学生作文的准确性。（3）综合写作任务能够有效提高学生的写作流畅性。（4）综合性写作任务能有效地提高学生英语写作的兴趣和积极性。本研究也为教师的写作教学和学生的写作学习带来了一些实践启示。