随着高中英语教学改革的逐步完善,人们越来越关注教师决策素养和教师专业发展。教学决策作为一种专业型决策活动,贯穿于整个教学流程,深刻影响着教师课堂教学的有效性。教师教学决策力源自教学决策活动所产生的力,成为教师持续性专业发展的动力,是决策思维、决策行为和决策影响的合力。教师教学决策力体现为教师选择教学活动和事件的取向、实施教学行为和措施的本领、以及影响学习者兴趣和认知的毅力。基于教师教学决策已有的研究成果和理论基础,采用定量研究与定性分析相结合的方式,运用问卷调查、访谈以及课堂观察等研究方法,本文旨在探究高中英语教师教学决策力的现状、运行机制及影响因素。一方面,基于李克特量表计分方式以重庆地区352名高中英语教师为研究对象,从实证的角度去考察高中英语教师教学决策力的现状及其决策力的内部运行机制。另一方面,分层随机选取部分高中英语教师为个案,通过访谈、课堂观察等方式进一步探寻高中英语教师教学决策力的现状以及影响因素。研究结果表明,高中英语教师已经初步具备了较强的教学决策力,其中决策思维力决定了决策行为力和决策影响力的大小,决策行为力对决策思维力和决策影响力分别具有负向调节作用和正向影响作用,决策影响力对决策思维力和决策行为力分别产生负向修正作用和反馈作用。同时,高中英语教师的决策力还受到教师个人决策风格、决策策略、课程标准的理解程度以及课堂气氛因素的影响。因此,发展高中英语教师的教学决策力,首先需要权衡决策力的大小,掌握教学对象和教学目标的知识和信息,引发决策思考活动;其次,需要把控决策力的方向,围绕教学决策目标形成问题解决方案和行动;最后,找准决策力的作用点,把决策活动集中在特定的教学事件和学生本身,评价与反思决策行为带来的教与学变化。教学决策力在教师的思维、行为和评价过程中得以触发、领悟和转化,从而激活高中英语教师教学决策的教育力。