2012年出版的《高等学校俄语专业教学大纲(第2版)》首次将学生自主学习能力的培养和学会运用网络等现代化手段明确引入大纲,引导俄语专业教学向素质教育和信息化教学的方向发展。然而不可否认的是,当前我国俄语网络学习资源无论是在数量上,还是在质量上均处于比较低的水平。微课是近几年国内外教育界的新生事物,它作为一种新型的微型网络学习资源向我们展示全新的教学理念和教学方法,同时也催生了以微课为单位的在线学习环境。通过对第一届全国外语微课大赛的分析,优秀作品以英语微课为主,非通用语种的微课作品数量较少,俄语微课参赛作品约30件左右,其中2件作品进入总决赛,未能获奖。比赛结果说明,俄语教师在微课设计与制作的理论与实践方面尚处于起步阶段,亟需对微课的设计制作与应用进行深入研究和探讨,才能够使这种新兴的教育技术更好地服务于我国俄语专业教学,适应信息时代对高层次复合型俄语专业人才的需求。本研究通过介绍和分析一部俄语微课作品?Ты-/Вы-формыобщения?设计制作过程和应用调查分析,试图提供一个俄语微课的设计和制作范例,供俄语专业教师和研究者参考借鉴。为了达到研究目标,本研究采用了文献分析法、教学实验法和调查问卷等研究工具。本研究进行的主要工作包含以下三点:1.通过文献分析,对微课及相关概念进行了辨析和界定,归纳出俄语微课的基本定义;分别介绍了几种微课的理论基础,包括掌握学习理论、认知负荷理论、建构主义学习理论等;对微课的类型进行了分析,总结归纳出一般的微课制作流程,为下一步的研究论证打下了坚实基础。2.根据文献分析,进行了俄语微课设计与开发的实践尝试。笔者依托《俄语言语礼节》这门俄语专业选修课程,根据以往自己对这门课程的教学经验,参照微课设计与开发的一般流程、基本原则和注意事项,选取其中的Ты-/Вы-的使用规则为选题,设计和制作了俄语微课?Ты-/Вы-формыобщения?。3.对制作的微课进行了试用,并对试用结果进行了调查和分析。笔者将制作的俄语微课?Ты-/Вы-формыобщения?在河北大学俄语专业的本科生中进行了试用,设计和发放了调查问卷,对学生的使用态度、使用效果及微课视频的质量等问题进行了调查,并对收集的数据进行了分析。研究结果表明,微课这种现代教育技术受到俄语专业学生的欢迎,大部分学生认为利用微课学习俄语可提高自己的学习效率和自主学习能力,该部微课音视频质量较高,教学设计合理,可以较好地完成预定教学任务,达成教学目标。