学业情绪是指学生在学习的整个情境中,体验到的与学业相关的所有情绪的总和。学业情绪作为一种非智力因素,对于学生的全面发展具有非常重要的作用。学业控制感是学业情绪产生的一个重要的先决条件,并且会对学业成就有重要影响。因此探讨中学生的学业情绪和学业控制感的发展特点,以及二者与学业成绩的关系对于提高中学生的学业成绩、知情意的协调发展、人格健全和各种能力提高有非常重要的意义。本研究在查阅了国内外已有文献的基础之上,运用调查问卷和访谈相结合的方法,详细考察了中学生的学业情绪和学业控制感的发展特点,同时探讨了二者及其与学业成绩的关系。在此基础之上,根据研究结果对教育者提出了一些中肯的建议。本研究所得出的研究结论如下：(1)中学生的各种学业情绪体验丰富,总体状况良好,积极学业情绪多于消极学业情绪。中学生的学业情绪在性别、年级、生源地、是否独生子女、学科类别等人口学变量上存在显著差异,在性别与学科类别、年级与生源地、生源地与学科类别上存在显著的交互作用。(2)修订的《学业控制感量表》具有良好的信效度,符合测量学要求,可以作为学业控制感的测量工具。(3)中学生的学业控制感总体状况良好,处于较高水平。中学生的控制感在性别、年级、生源地、是否独生子女、学科类别等人口学变量上存在显著差异。(4)学业控制感与学业成绩相关显著；学业控制感可预测学业成绩；且学业成绩对学业控制感有反馈作用。(5)除“恼火”外,学业控制感与12种学业情绪相关显著；学生的学业控制感可预测12种学业情绪；且12种学业情绪对学业控制感均具有反馈作用,“无助”的反馈作用最大。(6)学业情绪与学业成绩的相关显著；学业情绪可预测学业成绩,“满足”的预测力最大,其次是“无助”；学业成绩对学业情绪具有反馈作用。(7)学业控制感和学业情绪可共同预测学业成绩,学业情绪对学业控制感和学业成绩的中介效应显著。