当下的语文教学中,出现了中学生写作动机缺失的普遍现象,这一问题主要表现在以下三个方面：第一,学生不愿写作,甚至畏惧、抵触写作,写作之于他们而言不是倾诉的途径,而是额外的负担；第二,学生无话可写,因而根本提不起写作的兴趣；第三,学生对写作手法、表达方式等写作技巧的认识极为肤浅,很多情况下都是应付敷衍,缺乏写作热情。本文以问卷调研为手段,在县级重点中学选取被试,对其写作中的诸多现状加以粗略调研,简要分析了中学生写作动机缺失的主要原因：第一,过分强调作文的应试性,致使教师在写作教学中严重忽视了对学生写作动机的激发和引导,亦忽略了将外在的阶段性的写作训练转化为持续不断的内在的精神需求。第二,写作教学理论研究相对滞后,写作动机问题的深入挖掘更是鲜少有人问津,致使教学实践长期得不到理论支持。同时,针对中学生的心理特点和年龄特点,简要论述先前研究者在写作动机研究领域的理论成果与概念界定,进一步浅析了中学生写作动机缺失的现状及主要原因。以及,在此基础上,对三种不同取向的写作范式(即文本取向的写作教学范式、作者取向的写作教学范式和读者取向的写作教学范式)加以比较,结合中学生写作动机之现状,于写作教学的不同阶段综合运用三种教学范式,以期达到有效激发写作动机、丰富写作教学手段的目的。写出的好文章(文本)是学生写作成就感的来源,也是满足应世、应需的写作目的；在写作过程中获得非凡的情感体验,使缺乏性动机得到满足；特定的写作对象可以给予学生更为丰富、具体的情境,让写作在交际中获得真实而鲜活的生命力。此外,在理论研究的基础上,从学生与教师的不同角度出发,较有针对性地提出了娱乐性写作向自我实现性写作的转变、于阅读中汲取写作营养、对传统作文教学进行改进、让写作成为学生生命中规范而持久的行为等相应的激发策略。