课程价值取向是课程运作的灵魂和方向,对课程价值取向的探讨是丰富课程的理论内涵,促进教育发展之必需。本文从课程及价值的定义着手,通过对课程价值取向的具体分析,对我国高校一直以来的课程价值取向进行了理性的剖析和反思,课程价值取向的偏差己经使我国教育陷入了危机和迷茫之中,变革势在必行。论文综合运用高等教育的有关理论,以及哲学、文化等人文社会科学的相关知识,对高校课程价值取向问题做了探讨,并以此为基轴,提出应从时代条件、文化底蕴各方面对现代课程的价值取向问题加以考虑,现代课程的价值取向应以人的和谐发展为核心,最终形成以人本取向为主体以社会本位和知识本位为两翼的课程价值取向结构。论文分为四个部分:第一部分首先说明了课程、价值与价值取向的涵义,以及研究课程价值取向问题的意义之所在;第二部分阐述了对课程价值取向的历史诠释及其影响因素,并从课程价值取向的走向和我国课程价值取向的变化情况分析了其变化特征和特点;第三、四部分是本文的重点部分,在论文的这个部分,文章先阐述了课程的价值取向应受到所处时代的特点和文化底蕴的影响,然后尝试性地提出当确立以人格和谐发展为核心理念的价值观后,课程的主旨必然从游离于人的发展之外回归到对人自身的关注,高校课程的价值取向应整合三种基本的价值取向,建立以人本取向为主体以社会本位和知识本位为两翼的课程价值取向结构,并对构成内容和关系进行了阐述。