本研究在前人研究的基础上修改了序列法定向遗忘实验设计,并对定向遗忘效应的影响因素和定向遗忘的理论解释做了相关综述,目的在于探讨序列法定向遗忘实验范式中序列二新学习的项目呈现格式是否和序列一学习项目格式一致对定向遗忘效应的影响。实验一研究的目的在于对词语学习项目加入深度加工任务,图片学习加入浅度加工任务以平衡图片项目的记忆优势对词语项目学习造成的记忆干扰,来验证词语和图片的格式线索是否会导致定向遗忘效应消失。实验一在学习项目呈现格式不匹配的条件下,随机选取了80名正常大学生被试参与2(项目呈现类型:词语/图片)×2(记忆指导语:记/忘)的被试间实验设计。实验一研究结果显示在平衡了词语和图片的加工水平差异后,要求遗忘小组序列一和序列二的回忆成绩与要求记住小组序列一和序列二的回忆成绩均无显著差异。实验一研究结果表明图片的编码优势在格式不匹配条件下对序列法定向遗忘效应影响不显著;在学习项目格式不匹配条件下序列法定向遗忘效应的消失格式线索可能起决定性作用。实验二目的在于排除实验材料本身具有的编码优势,仅选取项目呈现格式不一致的实验材料。实验二采用高熟悉性英语和汉语学习项目,选取英语熟练者被试,也就是控制了学习材料固有的编码加工差异,比如排除了实验一图片的记忆优势的潜在影响。在英语熟练被试中,高熟悉度的汉语和英语都是直接语义加工,不存在英语和汉语加工程度不一致问题。实验二采用2(序列一项目类型:汉语/英语)×2(两序列项目类型匹配:匹配/不匹配)×2(记忆指导语:记/忘)三因素被试间实验设计,进一步研究项目呈现格式线索对定向遗忘效应的影响。研究结果显示在序列一和序列二学习项目格式呈现类型匹配条件下,要求遗忘小组序列一回忆成绩显著低于要求记住小组序列一回忆成绩;要求遗忘小组序列二回忆成绩显著高于要求记住小组序列二回忆成绩。在序列一和序列二学习项目格式呈现类型不匹配条件下,要求遗忘小组序列一和序列二回忆成绩和要求记住小组序列一和序列二回忆成绩无显著差异。由此得出的结论是:学习项目呈现格式是否匹配对序列法定向遗忘效应产生有重要影响,当两个学习序列项目呈现格式一致的情况下,才会产生定向遗忘效应。两个实验证明了刺激项目呈现格式对序列法定向遗忘效应有重要影响,同时也支持了定向遗忘的情景改变理论。