随着课程改革的不断深入,江苏省语文教师李吉林提出的情境教学法备受中学教师的喜爱和关注,情境教学法成为中学历史教学的常用教法之一,被多次运用到中学历史教学中,对高中历史教学质量的提高具有非常重要的意义。情境教学法是在教学过程中,教师积极营造良好的学习环境和氛围,激发学生的兴趣,调动学生的积极性,帮助学生构建认知,促进学生全面发展的教学方法。暗示原理,马克思主义关于人的全面发展学说,素质教育理论,建构主义原理和迁移理论等理论学说构成了情境教学法的理论依据。情境教学法作为一种备受推崇的教学方法,是有具体的理论依据为支撑的,是一种值得关注的科学的教学方法。在高中历史教学中应用情境教学法是十分必要的,这既符合当前基础教育课程改革的要求,又在促进学生学科核心素养的发展和教师专业成长等方面具有重要的意义。情境教学法在应用过程中应遵循相关的原则和策略,这包括科学性、针对性和主体性的应用原则以及以生动语言描绘情境,用生活实例构建情境,以问题为本创设情境,用多媒体展示情境,以角色扮演体验情境、以史料为基建立情境等应用策略。此外,应用情境教学法,还需要注意一些问题,如创设的情境不能喧宾夺主,教师要考虑到学生的认知经验、明确自己的定位,在创设情境时充分考虑三维目标的需要,在一定条件下任课教师可以将情境教学法从课堂延伸至课外,使学生可以在丰富的社会活动中进行学习。情境教学法在高中历史教学中的应用已经有很大的成效,但是在具体的实践环节当中还存在一定的问题,需要我们不断地进行反思和改进。