随着《基础教育课程改革纲要(试行)》的实施,过去在我国长期占主导地位的“一纲一本”的局面被打破,课程多样化,以及相应的教科书多样化的时代已经来临。面对多样化的教科书,对其进行评估就显得十分重要。因为教材是实现教学大纲的重要保证之一,是教师组织教学活动的主要依据,也是学生获得有关知识、技能、学习策略的主要来源。对教材进行评估,有助于教学大纲的实现,能为教育行政部门选择教科书提供参考依据,能向教科书编写单位改进教材提供参考意见。教材评估尤其有利于教师在实际教学中对教材进行取舍和调整,有针对性地帮助学生更好地学习。《展望未来》英语教材是1995年我国从英国引进的一套英语教材,并于1996年在我国12所外国语学校试用。本文根据教材评估的理论依据及原则,采用实验、调查和研究的方法,从《展望未来》英语教材的内容体系、学习策略、学习方法、活动安排以及教材所涉及的教师、学生、社会等因素来分析本教材的特点和思想文化,从而分析该教材是否符合课程的目标要求,是否符合教材评估中的思想性原则、科学性原则、发展性原则和趣味性原则,是否符合教材评估中的效率与效果原则。本文通过问卷调查、课堂观察和访谈记录等分析,说明了《展望未来》这套教材是目前中国从国外引进的唯一一套从初级到中高级、以生活题材为主要话题、语言真实、能让学生在真实情境中学习并训练生活用语、实用性强的英语教材,是一套语言地道、实用、注重文化内涵、功能全面又系统的不可多得的一套好教材。它所体现的内容符合教材评估中的思想性原则、科学性原则、发展性原则和趣味性原则,符合教材评估中的效率原则。《展望未来》英语教材的引进与使用,对我国英语教学的改革产生了很大的影响。首先,它带动了我们英语教师的进步与成长。教学中,老师们形成了新的教学观念,不再把英语教学当成单纯的语言教学,而把英语教学变成了素质教育,把传统的知识传授变为学生能力训练,不断认识到教学应以学生为主体,教学是师生相长。其次,它促进了学生素质的发展和能力的提高。《展望未来》英语教材题材广泛,内容丰富,知识面广,又贴近生活,学生能学以至用,兴趣大,因此,学生越学越喜欢学。在学习过程中,他们接触大量生活语言,开展一系列英语训练活动,学生学会了自主学习,思维得到扩展,合作能力、听、说、读、写能力都得到了提高。最后,它带动了我们英语教学模式的革新。教师们在教学中把我国传统的教学模式变为学生的自主学习,学生把学习过程转变为发现问题、提出问题、分析<WP=5>问题和解决问题的过程,注重发现学习、探究学习和研究性学习能力的培养。另外,本文还阐述了对该教材的修改建议。由于该教材的编写是以生活话题为内容,在涉及语法项目时,都是按需要出现语言现象的,虽然每单元都安排了一项“发现语言规则”,但也很难顾及语法由易到难的系统编排,这对初学者来说,容易造成混乱。针对这种现象,本文提出了自己的解决办法:充实附录中“语法参考”内容,适当增加规律性的用法说明和例句等,让学生在“发现语言规则”的基础上能更加清晰的梳理和总结所学的语言知识。在对《展望未来》英语教材进行了评估后,本文对该教材的使用范围及其使用对象进行了说明。该教材适用于有一定语音基础、至少有800个英语单词的词汇量的特别是外国语学校的学生以及相当程度的学习者。本论文对《展望未来》这套引进教材进行了全方位的评估,力图解决我们在教材选择时不注重语言实际运用的问题,期望为我国中学英语教学实施素质教育进行教材选择提供参考依据。