英语阅读作为语言输入的重要方式，在高中英语教学中占有极其重要的地位。根据《高中英语新课程标准》的阅读能力目标，高中生需要掌握一定的篇章理解能力，学会获取信息、加工处理信息的能力。但目前高中生的英语阅读能力普遍偏低，与高中英语新课程标准的要求还有一定的距离。因此如何提高中高中生英语阅读能力就一直成为困扰学者的一大难题。词块是一种能被整体存储和提取的多词结构。语言学家发现：在自然语言中，词块的数量远超于单词的数量，而且词块的表达力和它所含的信息量是单词所无法比拟的。随着心理学和语料库语言学的发展，词块也引起了英语教学研究者们的关注。近年来，虽然从事词块应用研究的学者不断增多，实证研究的数量也不断增加，但是对于如何把词块应用到英语教学中，特别是高中英语阅读教学则相对不足。本文依托心理学和语料库语言学理论，根据阅读教学的需要，整合了现有的研究成果，认为词块就是一种共现频率高，能被使用者作为整体储存和提取的语言结构，它们是事先预制好且被频繁使用的两个或者多个词的组合。词块可以分为搭配、聚合词块、惯用表达、句子框架和固定词组等五种。同时笔者提出了语料库方法和教学经验相结合的词块提取方法。在此基础上，提出两个假设：1)词块教学法有助于提高高中生的阅读效率;2)在英语阅读教学中，词块教学法的教学效果优于传统的教学法。并选取了漳州市第三中学高三年两个平行班，96名学生为研究对象，进行了16周的教学实验。通过SPSS16.0软件对实验数据进行比较分析发现：实验后，实验班和控制班在阅读效率上存在显著差异。本实验研究进一步论证了词块理论在高中英语阅读教学中的有效性，认为运用词块理论进行高中英语阅读教学有助于提高学生的阅读效率，同时学生在语言知识、认知反应等非智力方面也会有一定的良性转化。针对研究结论，笔者提出了培养学生的词块意识、合理制定词块教学计划和加强学生词块记忆、扩大词块量的教学建议。虽然本实验研究存在着一些不足之处，但就目前关于高中英语阅读教学的各种模式和方法中，笔者认为可以把词块理论列入其中，并尝试着推广和运用。