工作形塑是新兴的研究领域，从组织层面和个体层面较好的反应个体工作的内在机制。高校教师的职业认同、职业倦怠是影响其工作形塑的重要因素。本文从国家“211”院校和地方普通高校选取262人，将工作形塑问卷、教师职业认同量表、工作倦怠问卷作为测量工具，通过t检验、方差分析、相关分析和回归分析等方法对高校教师的工作形塑、职业认同和职业倦怠现状及相互关系进行了研究分析。本研究分为两个部分，研究一为高校教师工作形塑现状及相关因素现状研究，得出如下结论：高校教师的工作形塑水平较高，在人口学方面女教师在工作任务、认知、环境形塑和总体工作形塑水平要高于男教师，随着年龄的增大，工作形塑、工作任务形塑和工作环境形塑水平呈上升趋势；在社会学方面省属院校的教师工作环境形塑水平显著高于部属院校教师的工作环境形塑水平，助教和讲师的工作认知形塑水平都高于副教授的，其中助教的工作认知形塑水平显著高于副教授的。高校教师职业认同程度较高，女教师的角色价值观、职业行为倾向和职业认同都显著高于男教师。从总体上看，高校教师的职业倦怠程度并不严重。部属院校和省属院校的上存在极其显著的差异，省属院校高校教师在情绪衰减、去个性化和职业倦怠均显著高于部属院校的。博士学位的教师的情绪衰减、去个性化和职业倦怠均明显的低于本科学历的教师。去个性化在不同职称的高校教师之间存在显著差异，职称越高去个性化感越弱，教授的去个性化感最低，均显著低于其他职称的教师。研究二为高校教师工作形塑与职业认同、职业倦怠的关系研究，得出如下结论：高校教师职业认同与工作形塑及其因子任务形塑、认知形塑、环境形塑都存在极其显著的正相关，说明高校教师的职业认同越高工作形塑越好。职业价值观与工作形塑及其所有因子存在极其显著的正相关。角色价值观与工作形塑及其所有因子存在极其显著的正相关。职业归属感与工作形塑及其所有因子存在及其显著的正相关。职业行为倾向与工作形塑及其所有因子存在极其其显著的正相关。高校教师职业倦怠中的情绪枯竭与工作形塑、认知形塑呈负相关。说明高校教师情绪越枯竭，认知形塑、工作形塑越低。高校教师职业倦怠中的成就感与工作形塑及其所有因子存在显著的负相关，职业倦怠中的去个性化与任务形塑存在显著的负相关；职业倦怠中的去个性化与环境形塑和工作形塑存在显著的负相关。对高校教师工作形塑的多元逐步回归分析表明，职业认同中的角色价值观、职业行为倾向和职业倦怠中的低个人成就感是工作形塑的预测因子，对高校教师工作形塑有显著的回归效益。