21世纪的教育是注重学生全面发展的教育,传统的智能理论把智能主要限于语言和数理逻辑能力方面,忽视了在人类和个体生存与发展中同样重要的其他智能。因此,这种智能理论己不再适应教育发展的需要了。美国心理学家加德纳教授提出的“多元智能理论”受到了广泛的关注,成为教育改革的重要指导思想。多元智能理论本身重视的是多元的看待智能的方法,因此,素质教育需要以提倡全面发展的多元智能理论作为基础,而且要把多元智能理论与学生评价结合起来,正是基于此,构思并提出了多元化学生评价体系,以期通过评定形成学生自我认识、自我进步的能力,从而促进学生的全面发展。本文探讨了基于多元智能理论的学生评价的有关问题,全文共分为五个部分,第一部分是引言,介绍了当前学生评价存在的问题、国内外的研究现状及本研究的目的和意义。第二部分简单介绍了传统智能理论及其局限性。第三部分讲述了多元智能理论的主要内容,包括提出的背景和科学依据、基本内涵和特征等。第四部分较为详细的论述了基于多元智能理论的学生评价方式。第五部分是本文的重点,也是本文的创新点,针对传统评价的不足,初步探讨了多元化学生评价体系。详述了体系的构建和基本内涵,体系涵盖了过去的评价项目,包括评价内容、评价方法、评价主体、评价功能四个方面,同时赋予了评价体系更为丰富的内涵:扩充了评价内容、丰富了评价方法、增加了评价主体、拓展了评价功能。这也使得评价体系呈现出了内容综合化、方法多样化等特点。在文章的最后,对体系存在的问题提出了个人看法和建议,以期获得更好的发展。在多元智能理论的指导下,新的学生评价体系突出了传统智能理论的重围,焕发出了新的生机。多元智能理论所主张的“人皆为可育之才”的基本思想为每个人的理想人生提供了足够的发展空间,也为教育及学生评价事业提供了更多的有益的思考空间。