情绪智力是个体适应现代社会生存、竞争、发展的重要能力之一。随着我国素质教育改革的不断深化,情商教育受到了越来越多人们的关注,并已纳入学校素质教育之中。中职生是我国青少年学生中的庞大群体,由于长期生活在无忧环境之中,缺乏对社会生活的深刻体验与认知,因而他们常常会遇到许多心理困惑和情感迷惘,进而影响其人格的健全发展。因此,中等职业学校如何有效开展情商教育是其内涵优化发展的现实命题。本研究针对这一命题,展开(1)中职生情绪智力水平与职校情商教育现状的调查分析;(2)职校情商教育的路径、方法与策略探讨;(3)职校情商教育实施方案建构三项子研究。通过运用统计分析、归因分析和演绎推导等量化与质化研究方法,其中子研究一的研究结果显示:(1)中职生的心理成熟度较低,其日常言行大多被情绪化的喜好所左右;(2)大多职校的情商教育仍停留在仅辐射情绪智力理论的初级阶段;(3)不同家庭教育方式对中职生情绪智力的发展呈差异影响,其中民主型优于专制型,优于放任型、溺爱型。子研究二的结果显示:(4)职校情商教育与德育、心理健康教育相融合的路径是实施大德育的“四求”创新;(5)职校情商教育与专业能力教育相融合的路径是追求课堂教学的三重意境和达到三大教学目标;(6)职校强化情商教育必须抓住“目标、主导、重心、落脚点”四个关键;(7)发掘了职校情商教育的五种实践指导方式。子研究三的成果是:(8)根据五个原则,贴切实际设计了职校情商教育的实施方案。本文是在新的历史条件下,对中等职校学校拓展素质教育进行了一次有意义的实践探讨。将会对职校系统部署和实施操作情育与德育、能育的相互融合拓宽思路和提供启示,进而对职校情商教育的常态化、系统化、有序化,以及中职生的多元智能和人格的全面发展产生积极的促进作用。