自2014年课程游戏化项目正式启动至今已近六年,该项目是J省从全面提升幼儿园教育质量的角度出发而进行的一次“质量工程”,最终目的就是通过把游戏的精神渗透到课程实施的各类活动中,从而提高幼儿园整体教育质量,促进幼儿发展。这一改革项目主要的实施途径就是通过帮助教师的成长、专业发展来完成,故研究结合教师专业标准与影响因素对农村幼儿园教师专业发展现实情况进行调查与统计分析,一方面是对项目开展六年后的成效调查,另一方面也是为探寻课程改革背景下教师专业发展现状的不足与可视化改进方向。研究结合《幼儿园教师专业标准》与影响因素共同确立调查指标,采用问卷法,在收集整理与分析文献的基础上编制调查问卷和访谈提纲,以J省N市农村幼儿园教师为研究对象,针对重点问题选取项目园与非项目园中不同体制幼儿园教师与园长进行深度访谈,试图了解课程改革背景下产生当下教师专业发展现状的优势与不足之处背后的原因,为数据分析提供最真实的田野视角。研究通过分析问卷调查数据及访谈内容,得出以下结论:首先,农村幼儿园教师专业发展水平整体呈不平衡状态,具体表现在不同体制(公办、民办)幼儿园教师专业发展情况差别显著,公办园优势突出;其次,课程游戏化项目园与非项目园教师专业发展差异显著,项目园优势突出;第三,量表测试和情境描述行为测试结果不平衡,还未达到六个支架中的最后两个支架目标:从“关注文本转向关注幼儿”以及“一日活动中尝试实现观念的改变。”此外,教师的关注水平和教师的专业发展水平成正相关状态,教师的教龄、职务是影响教师专业发展显著差异的两个主要的个体因素。研究针对农村幼儿园教师专业发展的存在问题,创造性提出了具体可操作建议:作为政府要加速扩大辐射面积农村共建园同时成为更高一级项目园中的建设园,形成良性的吸收与输出链条,注重反馈且尽快农村普惠园纳入项目体系,促进交流培训;作为园方要注重因地制宜进行园本课程开发,提升核心竞争力,簇生教育合力,关爱教师;作为教师要主动寻求专业转变,学会观察在不断分析中提升专业能力。