问题是数学教学的心脏,问题驱动是一种核心问题为载体,在活动任务中引导学生积极参与、主动探究,尝试解决问题的一种教学方式。以问题驱动开展教学将有助于培养学生核心素养,提升小学数学课堂教学质量。论文在对国内外问题驱动相关文献进行梳理的基础上,分析了基于问题驱动的小学数学设计的基本要素、特征、原则与操作流程,进行了基于问题驱动的小学数学教学设计的分析,主要包括教学设计相关分析和教学案例设计分析,并且选取典型课例如概念课、计算课、复习课与综合实践课进行案例的设计与教学实践。在教学实践后,通过问卷、试卷检测、案例分析评价教学效果。通过研究发现,问题驱动教学有以下四个方面优势:（1）问题驱动教学拓展了计算课探究的时空间,积累了学习活动的经验;（2）问题驱动教学培养了学生自主学习的能力,激发了主动学习的热情;（3）问题驱动教学促使了教师教学设计转变,构建以学生为主体结构;（4）问题驱动教学促进了教师反思教学活动,以思促进自我专业的成长。同时在教学实践也发现存在一些问题:计算课教学设计中情景使用,尺度不准;概念课的本质核心问题,把握不准;课堂评价练习层次的设计,难度不一;课堂数学思维品质,训练不够;综合与实践活动评价,相对单一。究其原因是:教师对不同教学内容如概念课、计算课、复习课、综合与实践课的问题驱动设计不准确,导致学生在教学活动过程中缺乏有效针对核心问题下的活动任务引领其深度学习。为克服基于问题驱动的小学教学设计中存在的问题,提升教学质量,可着重从以下五个方面进行改进;（1）计算教学需情景创设,合理借鉴使用;（2）概念本质需深度分析,提炼核心问题;（3）课堂活动设计需分层,合理布置任务;（4）课堂需注重交流碰撞,提升思维品质;（5）教学需评价多元化,促进激励反馈。问题驱动教学,为当下小学数学课堂打开新思路,丰富教学方式,也为其他课堂教学实践提供可借鉴指导。