自教育技术(电化教育)引入中国以来,它的发展进程中的每一阶段都有一个占主导地位的理论作为指导思想。先是行为主义的流行,后来又是认知主义。近些年来,建构主义成了研究的主题,它作为促进教学效果提高的理论,更多地关注学生需要,考虑他们心理结构的发展。 总的来看,理论的发展是不断进步的,虽然其中也走过弯路,但教育技术在理论的指引下不断前进,应用更加广泛。尤其是这些理论与现在一些先进的技术结合后,产生了许多优化教学效果、提高教学效率的手段和工具。这其中就有E-learning的方法,它在课堂教学和网络化教学中都有举足轻重的作用。 近两年,E-learning出现了应用水平停滞不前的情况。从2001年开始,国外E-learning进入低潮,国外教育技术界和企业培训界便试图用混合式学习(Blended Learning)理论来辅助和改造传统的E-learning。现在混合式学习已经成为教育技术界高度关注的热点。 混合式学习的核心目的就是要将传统的课堂学习和E-learning相结合,既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性,以达到教学效果最优化的目的。 本文对混合式学习从理论与实践上进行了全面的研究,探讨了它的应用领域,提出了支持混合学习的系统模型,并开发了一个简单的网上学习支持系统。 文章共分八个部分: 第一章介绍了选题的背景、意义和本课题要研究的内容。 第二章是混合式学习理论概述,介绍了混合式学习的由来,并对其定义进行了研究,还挖掘了它的深层含义。 第三章是混合式学习理论的体系研究,先回顾了学习理论的发展进程,然后研究了它的三个理论基础,还对其技术基础进行了分析。 第四章分别就混合学习在三个领域的应用情况进行分析,着重提出了在学校教育中运用的原则。 第五章在分析了现今一些支持系统特点的基础上,提出了两个适用于不同