汉字是记录汉语的书写符号系统,汉字教学在对外汉语教学中占有举足轻重的地位。长久以来,汉字教学立足于教师的角度,未能全面了解学习者的主观状态。近几十年来,随着认知心理学的发展,汉字教学的研究视角逐步从“教”转向了“学”,更多从学习者的角度出发研究学习策略。本文收集了国内外的相关研究,对其进行分析后发现：关于学习策略的研究方法多为描述型的问卷调查,缺乏实验型的训练研究；分析的角度也多从宏观的总体策略出发,缺乏微观的专项策略分析。因此,本文立足以往研究的薄弱点,对留学生的汉字学习与使用进行专项策略训练的研究。第一章：绪论。主要介绍研究目的和选题价值,并找出研究中有待解决的问题。第二章：文献综述。主要介绍语言学习策略和汉字部件的相关理论。语言学习策略方面,分析了语言学习策略的定义、分类以及学习策略的测量工具,并结合实验的需要,重点介绍了汉字学习策略量表。汉字理论方面,主要介绍了部件的定义、分析方法和功能分类。部件分类中详细介绍了表义部件和示音部件的特点、数量和位置信息,为问卷的调查内容提供了理论依据。第三章：本实验的理论支持与本文实验设计。本章的理论介绍紧扣实验设计的各个环节,对实验采用的策略方式进行了详细的说明。此外,结合认知心理学、第二语言偏误分析等理论为实验提供支持。实验设计是文章的重点,主要包括实验对象、实验程序和实验工具三方面的内容。实验工具方面,具体论述了背景信息问卷、汉字能力调查问卷和汉字部件使用频率调查问卷的编制依据,并对训练的程序进行了说明。第四章：实验结果分析。本章是整个论文的重心。利用SPSS软件系统对问卷调查所得数据进行统计,并结合认知心理学和部件策略相关理论逐项进行分析。分别考察了汉语水平和策略训练对部件学习策略使用情况的影响,还考察了汉语水平、策略训练和训练内容之间的交互作用。调查结果显示：策略训练对于提高学生的汉字能力和部件使用意识都有明显的作用,策略训练具有积极意义。第五章：总结。概括文章对问题的解决成果,指出实验中存在的不足,并提出进一步研究的设想。