本文主要探讨E-Learning(电子学习)对接受高等教育的职业女性在平衡家庭、工作和职业发展中起到的作用。虽然已有诸多学者对此开展了广泛的研究,但是,在中国高等教育背景下,针对E-learning学习采纳、感知利益以及E-learning学习面临的挑战的研究相对匮乏。本文的研究目的是进一步理解工作家庭的冲突、晋升的渴望和社会文化的规范对中国职业女性在E-learning学习中的行为意图、认知和使用方法产生的影响。本文对多个案例进行了定性研究,各案例包含了叙事研究的诸多特征,研究对象为位于中国武汉的在校女大学生。第一个案例的研究对象为在职工商管理硕士生；第二和第三个案例的研究对象为处于本科、硕士和博士学习阶段的中国女教师和女学生；第四个案例的研究内容为男学生和女学生之间的性别差异对E-learning学习采纳的影响。研究途径包括面对面的深度访谈、准实验和问卷调查。本文的研究观点为网上学习可以增强中国职业女性在达到职业目标的同时平衡作为母亲、子女、雇员和雇主的多重责任的能力。研究表明,中国女性普遍认为E-learning学习是平衡多重责任的有效工具。然而,E-learning学习提供商的信誉、网络技能的缺乏、延迟的响应、动力不足等问题阻碍了E-learning学习的进程。同时,研究结果表明女性和男性员工在获得高级职位的过程中存在不公平现象,并且性别偏见阻碍了女性在受教育和工作中学习新技术的进程。本研究主要基于技术采纳模型和认知行为研究理论的概念框架。研究结果提供了一个深入了解中国职业女性对E-learning学习采纳的态度,并提供了进入此类教育市场的基本知识。本研究有助于决策者重新审视现有的性别政策以重新调整当前的经济和社会需求。