《英语课程标准》要求学生在初中毕业必须达到五级词汇要求,掌握1500-1600个的单词和200-300个习惯用语或固定搭配。但是许多农村中学生大都反映词汇学习费时低效,远不能达到课标的要求。为了了解农村中学生的英语词汇学习策略的使用情况,为教学改革提供更有效的依据,笔者在建阳市的三所农村中学进行了一次英语词汇学习策略的调查。通过对158名学生进行问卷调查和词汇测试,并通过利用SPSS10.0统计软件对所得数据进行分析和比较,从中发现以下若干问题：第一,农村中学生词汇策略使用的范围很广,但除了机械记忆使用频率稍高一点以外,其它的策略使用频率都有很低。第二,农村中学生各项词汇策略和词汇测试成绩的皮尔曼相关系数都很低,它说明了农村中学生尚未形成自己稳定有效的词汇学习策略。第三,农村中学七、八年级学生在机械记忆、认知策略、元认知策略和社会情感策略方面的差异显著性检验显示七、八年级学生在这四项策略使用之间不存在显著性差异。第四,农村中学好生和后进生之间在认知策略、元认知策略和社会情感策略使用存在非常显著的差异。收集的数据显示,初中生非常需要词汇学习策略的指导；英语教师需要帮助学生建立正确的词汇学习观念,使他们明确词汇学习策略的重要性,提供足够的时间训练策略。另一方面。学生需要提高自我监控、自我调整、自我评价的元认知能力,学生确实有能力独立学习英语。研究发现,学生掌握各种词汇学习策略需要很长的时间,教师应当在教学过程中培训学生的学习策略,以提高他们的学习能力。